在APP里复习英语、练习口算……寒假里，在传统的纸笔作业之外，越来越多的学生开始利用教育类APP查漏补缺、增长新知或是提升技能。这一周，寒假乐学之旅聚焦在线学习，关注教育类APP在孩子的假期学习中扮演的角色。

 

　　现状

 

　　“老师在APP上布置了一些英语复习题，要求根据个人情况自愿完成。”寒假来临，北京大兴区某小学三年级学生淘淘（化名）接到了一份在线作业。他对这种形式并不陌生，“平时老师也会通过该APP布置课文和重点句型朗读的任务。”

 

　　记者在采访中了解到，北京市不少中小学已经将教育类APP作为各学科教学辅助工具。比如，建议学生在某数学类APP上观看新知识点的短视频讲解并完成巩固练习题；要求学生通过某阅读APP提交《论语》诵读语音，收看导读课程；动员学生在某英语APP上为动画片配音，锻炼口语。

 

　　除了学校布置的任务外，还有部分家长会主动为孩子挑选教育类APP，有针对性地使用，如背单词或练口算题。小学一年级学生天天（化名）的家长王女士表示，这些APP的使用比较方便，节约时间；而且形式多样，如内置语音、视频、游戏内容；同时，这种新工具的使用是大势所趋，很多学校在推荐，家长和学生需要跟上步伐。教评网发布的《2017家长人群使用教育移动应用分析报告》显示，超过7成家长安装过教育类APP，不同阶段的家长，对教育类APP的选择关注重点不同。小学生家长最关注素质教育类、语文朗读类APP，关注占比分别为71.6%和69.3%；初中家长最关注作业辅导类、数理化生类APP，关注占比分别为69.5%和60.5%；高中家长最关注高考必备类APP，占比为63.5%。同时，家长选择教育类APP的方式主要源于身边其他家长或者孩子老师的推荐，这部分人群占到安装总人数的80%。

 

　　局限

 

　　尽管许多学生都接触过教育类APP，一些学校也尝试引入这些APP作为教学辅助手段，但老师、家长对其所能发挥的作用仍持谨慎态度。就不同类型的教育APP，记者采访了相应学科的资深老师。他们认为，就现有的教育APP而言，英语类产品虽然形式多元，但效果未必好；数学类APP更多偏向于练习，虽然有助于提高计算速度，但题型有限，不利于锻炼孩子的综合解题能力；阅读类APP要想培养孩子的习惯还是离不开线下老师和家长的监督和指导。

 

　　四川省教育科学研究院专家、特级教师李维明分析说，APP的使用效果受到很多限制，“中小学生能够使用此类APP的时间比较有限，也未必有属于自己的硬件设备。同时，教育类APP应该指向一种更大自由度的个性化学习，但这会受到现行教学结构的制约，因此它们只是作为一种补充，偶尔使用。”

 

　　与此同时，许多教育类APP本身还并不完善。在李维明看来，APP通过游戏化的方式让孩子轻松学习的初衷是好的，但要想以游戏的形式真正承载教育内容却很难做到。“游戏的娱乐性和学习的严谨性有冲突，而且有些开发者对教育并没有很深刻的理解。”

 

　　李维明注意到，目前APP的应用可能只是一些“片段式学习”，不具备完整的内容功能，难以辅助学生完成一个科目的系统学习。同时，校内教学与校外APP使用应该更好地结合在一起，比如将学校课堂教学使用的软件外延出配套APP，两者关联性会比较强。李维明希望，“有更多懂教育的学科教师参与进来，调研学生喜爱的形式，确定对学生发展有好处的内容；共同开发系统完整的、和教育契合的、与校内形成相互补充的APP产品。”

 

　　本版采写/新京报记者冯倓秋