近日，全国多个城市正在试点的“电子书包”项目引起了社会的广泛关注和民众热议，也成为教育界和相关产业人士高度关注的焦点话题。“电子书包”是数字化终端在教学中的一种应用，这种数字化终端在形式上可能是一款学生型的笔记本电脑，也可能是一款平板电脑。“电子书包”带给学生的不仅仅是电子化的教科书，其即时性和互动性可以在课前预习、复习检测、评价反思、学习成果展示、在线作业等多个环节提供给学生全新的数字化学习体验。

    随着“电子书包”的推广和普及,未来的孩子们将有望放下不堪重负的书包,不用携带大量教材和教辅资料，真正实现数字化学习。有教育专家认为，“电子书包”对提高我国教育信息化程度和提升教学效率具有重大的意义。

    据统计,我国在校的中小学生约有2.2亿,“电子书包”产品的市场前景广阔。一旦完成试点工作进入推广阶段，教育系统必然需要采购大量的移动数字终端供学生使用。在这方面，国外的一些教育系统已经走在了前列。近日有消息显示，有些国家的教育机构已经开始为学生甚至还在上幼儿园的孩子采购平板电脑，用于智力开发和辅助教学。

    据苹果公司4月25日发布的消息，上一季度苹果公司的平板电脑iPad在教育系统的采购数量再创历史新高，其中iPad在美国K-12（美国幼儿园到12 年级）用户的采购数量正节节攀升。例如：圣地亚哥学区在上一季度采购了10000台iPad，并且计划在6月份为中高等学生再次采购15000台 iPad。在此之前，泰国政府也在今年2月份宣布，决定向我国购买90万台平板电脑，发放给泰国小学一年级和四年级的学生，以逐步实现该国总理英拉在去年竞选时承诺的“一儿童一平板”。

    随着移动数字终端的不断普及，越来越多的孩子开始接触平板电脑、智能手机等电子产品，暴露出来的一些问题也给将来“电子书包”的推广带来隐忧。很多家长让孩子很小就开始接触此类高科技产品，希望有利于孩子的智力开发和增加其学习兴趣。尽管家长的初衷都是好的，孩子也乐在其中，但由此带来的各种问题也逐渐呈现。有不少家长发现孩子长时间使用平板电脑或电子书之后，视力都有不同程度的下降；还有家长发现孩子长时间沉迷于平板电脑中的游戏，极少与家人和伙伴交流，担心孩子的心理健康和社交能力出现问题；更有专家担心孩子年龄太小、抵抗力差，过多接触此类电子产品会因为辐射问题而影响到孩子的智力，还根据其成瘾性发出了“不要让此类电子产品成为电子毒品”的呼吁。

    5月2日的《人民日报·海外版》已经对类似问题发表评论《别让“苹果”牵着孩子走》，说的就是越来越多的家长试图将苹果的iPad当做早教工具或益智工具，以及孩子长期沉迷于此类电子设备所带来的一系列问题。该评论还在最后提出建议：“家长应该多与孩子进行亲情互动，多让孩子亲近大自然，多鼓励孩子与伙伴游戏，让孩子们在人和人、人与自然的互动中，实现身心的全面发展。”

    因为我国的“电子书包”项目主要面向小学生，孩子的年龄小，身心都未发育完全，自制能力较差。移动数字终端提供的良好互动性和趣味性对孩子具有极大的吸引力，也正因为如此，孩子很容易从“寓教于乐”的学习行为转向更具诱惑力的“纯娱乐”。不要说娱乐性较强的平板电脑，就是普通的计算机也很容易被孩子当成 “游戏机”和“电影播放器”。“电子书包”进入推广阶段后，教育系统通过集中采购然后统一下发给学生使用。笔记本或平板电脑将以“官方认可”的方式有更多的机会与学生们“亲密接触”。那么，现阶段暴露出来的所有问题和矛盾，到那时都会表现得更加突出和激烈。

    “电子书包”的便携性和强大功能也将给校方和家长的监管工作带来挑战。如何在利弊之间做出取舍和平衡，考验的是大人的智慧。一方面，老师和家长需要进一步密切配合，各负其责，做好学生在校和回家后的监督管理工作；另一方面必须通过技术手段解决移动终端上的授权管理问题，也就是控制好向“电子书包”中“放东西”的权限，防止学生在终端上自行安装游戏类程序或通过网络获取不良信息。在针对可能发生的问题没有相应完善的应对措施之前，教育系统推广“电子书包”需要慎之又慎。

    我国的“电子书包”目前还处在试点阶段，自身也存在一些尚未解决的问题。例如：移动终端只是一个硬件平台，还需要大量的数字化教学资源与之配合，仅仅做到教材的电子化还远远不够，还需要开发出更多的辅助教学资源；传统教学体系中积累的资源和经验如何以数字化的全新形式进行展现并加以利用，需要教育工作者投入更多的精力进行研究和实验；目前移动数字终端的价格仍然偏高，如果这种“电子书包”就像校服一样还需要学生家长花钱购买，那么对学生家庭的经济承受能力也是一个不小的考验。

    只有认真对待“电子书包”试点阶段中遇到的各类问题,并找到行之有效的解决方案，孩子们背起“电子书包”的时代才会真正到来。